¿QUÉ PASA CON LA EDUCACIÓN INFANTIL EN GALICIA?

Me ha sorprendido leer hoy una noticia publicada en farodevigo.es y que dice lo siguiente

Para que el Gobierno Gallego autorice la licencia de apertura a los establecimientos de más de 2.500 metros cuadrados, “están obligados a dotar las instalaciones de una plaza de aparcamiento por cada 20 metros cuadrados, a cumplir escrupulosamente los planeamientos urbanos de los concellos y, aquí está la gran novedad, "adoptar medidas sociales" como el establecimiento de líneas de transporte público, crear guarderías, ludotecas, salas de lactancia, adoptar compromisos "firmes" con los consumidores y "cualquier otra medida de interés general" con los ciudadanos.

Y yo me pregunto ¿son muy modernos y les exigen guarderías de mascotas? o ¿son muy anticuados y exigen guarderías para los niños y niñas? entonces quieren ¿ludotecas para los niños de entre 6-12 años y guarderías para los niños de entre 0-3? ¿ tal vez son para guardar los hijos e hijas de los trabajadores? ¿ o son para guardar a los niños/as mientras papis y mamis hacen las compras?.

La verdad, no me queda muy claro. Y es que no termino de entender lo que está pasando en Galicia con la educación infantil: primero se gastan una 22.000€+IVA en cambiar el nombre y el logo de su red de escuelas, gasto aparentemente innecesario, teniendo en cuenta que en la actualidad tiene 10 escuelas terminadas y no las abre por falta de fondos, si es solo una cuestión de imagen. Pero no, parece que es una maniobra política que está creando mucha crispación social, y para eso siempre hay dinero. Bueno es el PP en esos ruedos, la mismísima Conselleira de Trabajo y Bienestar, Beatriz Mato, ha afirmado que la red de escuelas infantiles que sustituye a las galescolas pondrá fin a la imposición y al adoctrinamiento del Gobierno anterior y creará ciudadanos libres. Les explico, las escuelas infantiles son lo que hay ahora y las galescolas lo que había el curso pasado. Impresionante el poder de un nombre ¿eh?, y entoces ¿por qué ese empeño por fomentar guarderías?. Si con escuela infantil se “crean” ciudadanos libres, con guardería “saldrán” ciudadanos-objeto intactos, empaquetados con bolitas de alcanfor.

Yo creo que ya se podían dejar de tantas polémicas y genialidades, y fomentar una buena red de escuelas 0-3 o 0-6,con buenas instalaciones, personal debidamente capacitado, con una buena propuesta pedagógica y sin himnos. Y muy importante, con plazas suficientes para todos los niños/as cuyas familias lo desean, incluso para los descendientes de los trabajadores/as del centro comercial.

Izas

ESTUDIO SOBRE EEII Y GUARDERÍAS

La revista Consumer ha realizado un estudio sobre Escuelas infantiles y guarderías, analizando 164 centros privados y públicos en 18 provincias españolas.

Se trata de una pequeñísima muestra,pero nos puede aproximar un poco a la realidad actual. Resulta curiosa las conclusiones por comunidades, una a una.

Os lo presentamos porque son muchos los titulares que está suscitando el informe, y la publicación sesgada que se está difundiendo.

De este modo por lo menos, conocemos el informe completo ¿no?

I N F O R M E

VÍDEO INFANTIL SOBRE LA IMPORTANCIA DE LAVARSE LAS MANOS PARA LA PREVENCIÓN DE CONTAGIOS

Os presentamos un vídeo colgado en YouTube que ha llamado nuestra atención. Se centra en la importancia que tiene la higiene y el lavado de manos para prevenir en contagio de enfermedades.

Actualmente, y con todo lo que se está hablando sobre las medidas preventivas en las escuelas, puede servirnos de algo como educadoras/es y como madres/padres ¿no?

NAVARRA, ÚNICA COMUNIDAD QUE ESCALONA EL INICIO DEL CURSO

EDUCACIÓN ADELANTA AL 3 DE SEPTIEMBRE EL INICIO DEL CURSO,

QUE SE REALIZARÁ EN TRES TANDAS

Noticias de Navarra, sábado 8 de agosto

Primero volverán los niños de 3 a 7 años, los de 8 a 11 años lo harán el día 9 y el resto, el 15

PAMPLONA. Los 100.000 escolares y 10.000 profesores iniciarán el próximo curso escolar en tres tandas los próximos 3, 9 y 15 de septiembre. Los primeros en volver a las aulas serán los niños de 3 a 7 años (2º ciclo de Educación Infantil y 1º ciclo de Primaria), el día 3, seis días más tarde lo harán el resto de cursos de Primaria y, por último, el martes 15 de septiembre o en fechas posteriores, se incorporarán los estudiantes de Secundaria, Bachillerato y FP. Así lo anunció ayer el consejero de Educación, Carlos Pérez-Nievas, quien explicó que este inicio escalonado "es obligatorio" para todos los centros navarros, públicos y concertados. El objetivo de esta medida es evitar que se concentren en el tiempo los posibles casos de contagio, "que pueden situarse en un 40% como máximo de la población escolar".

El nuevo calendario, elaborado por Educación y consensuado con los técnicos del departamento de Salud, adelanta el inicio de curso para los más pequeños (los 33.000 escolares del 2º ciclo de Educación Infantil y 1º ciclo de Primaria, que volverán a clase el jueves 3 de septiembre. Seis días después, el miércoles 9 de septiembre, lo harán otros 25.000 escolares de 2º y 3º ciclo de Primaria; mientras que el martes 15 o en fechas posteriores iniciarán el curso los 37.500 estudiantes de ESO, Bachillerato y FP. "Los hemos puesto a todos en un grupo porque a mayor edad hay menor riesgo de contagio", indicó Pérez-Nievas. Sin embargo, en el caso excepcional de que se produzcan muchos contagios, según apuntó el consejero en alguna de las reuniones que ha mantenido con los agentes educativos, el último bloque se dividiría en dos tandas y una parte se retrasaría al 22 ó 23.

Este calendario no afecta ni a las escuelas unitarias, por "su reducido tamaño", ni al ciclo 0-3, que tienen un escalonamiento per sé, ni tampoco a las enseñanzas musicales, danza, idiomas y adultos, ya que el comienzo de las clases se produce "en fechas alejadas al inicio de las enseñanzas de Primaria y ESO". No obstante si algún centro tuviera algún tipo de dificultad para adaptarse al calendario escalonado, afirmó Pérez-Nievas, "el Servicio de Inspección Educativa autorizará un calendario distinto al señalado".

En cuanto a cómo deben cuadrar los días que ganan o pierden los centros con este cambio, Educación establecerá unas pautas en una orden foral, pero dejará "flexibilidad" a los consejos escolares de los centros para organizar el calendario. "Nos gustaría que, ya que hemos distorsionado el inicio no se distorsione el final, y que se pueda recuperar en tardes libres o festivos", afirmó Pérez-Nievas, que agradeció la buena disposición de todos los agentes educativos ante una medida que genera "complicaciones" para centros, trabajadores y familias.

EVITAR PICOS DE CONTAGIO La medida, que fue solicitada por el SNS-O, tiene por objetivo tratar de que no se concentren en el tiempo los posibles casos de contagio, que pueden situarse "en un 40% como máximo de la población escolar", según afirmó el consejero. En este sentido, la directora del Instituto de Salud Pública, Marisol Aranguren, destacó que "en ningún país del hemisferio sur se ha superado el 40%, están entre el 20% y 30%". El "problema" de la gripe A, apuntó Pérez-Nievas, "no está en la gravedad sino en el contagio masivo". Pese a ello, el consejero lanzó un mensaje de tranquilidad a las familias para que "no se alarmen", ya que "habrá muchos niños contagiados al inicio, pero de forma llevadera".

Respecto a los escolares que puedan tener problemas respiratorios o de otra índole, Aranguren, destacó que el virus H1N1 "está circulando por la población" por lo que aconsejó que estos niños "hagan una vida normal". "Los niños que tienen problemas sanitarios, si son contagiados, deben acudir a los pediatras y dependiendo de su estado se le tratará de una manera u otra", apuntó.

GABILONDO La decisión de escalonar el inicio de curso no va en contra del criterio del Ministerio Sanidad, afirmó Aranguren, puesto que no se ha retrasado, sino que simplemente se "ha ordenado" la incorporación. Sin embargo, Navarra es por el momento la única CCAA en tomar esta decisión sobre la que ayer opinó el ministro de Educación. A juicio de Ángel Gabilondo, lo interesante sería que se trabajara "coordinadamente y de modo homogéneo" en todas las CCAA "para transmitir desde esta coordinación la serenidad que comportan estas decisiones".

LA REBELDÍA ES LA PENÚLTIMA ENFERMEDAD INVENTADA

Miguel Jara es un periodista independiente, especializado en realizar investigaciones sobre aspectos médicos, farmacológicos y ecológicos. Gestiona una web más que recomendable, donde publica apasionantes artículos y resultados de sus investigaciones. El 7 de mayo publicó el artículo que hoy presentamos “La rebeldía es la penúltima enfermedad inventada”, relacionado con los diagnósticos de hiperactividad, déficits de atención… y aspectos relacionados con sus tratamientos.

Como profesionales de la educación, sabemos la importancia de estos trastornos, pero el enfoque que da Miguel Jara y la información “de agenda oculta” que nos ofrece, es un lujo que os proponemos. Aparecerán más artículos de este amable periodista, que con toda la amabilidad que os podéis imaginar, nos autoriza a publicar en nuestro blog sus trabajos.

LA REBELDÍA ES LA PENÚLTIMA ENFERMEDAD INVENTADA

El miedo inducido y sus efectos colaterales han llegado muy lejos. Lo comprobamos estos días de “pánico global” por la difusa extensión de la gripe que empezó siendo porcina y ahora es A. Durante los últimos años los laboratorios farmacéuticos están dedicando grandes esfuerzos a expandir enfermedades que no lo son o que no tienen la prevalencia que nos hacen percibir. El fenómeno se conoce como disease mongering, tráfico o venta de enfermedades. El objetivo es que todo el mundo esté medicado para algo; el concepto de enfermedad está estirándose todo lo posible para abarcar a la mayor cantidad de personas que sean catalogadas como “enfermas”, aunque no lo estén, claro. Algunas de las enfermedades inventadas son dramáticas pero hoy les voy a hablar de una de las más jocosas: la rebeldía. Sí, la rebeldía también es una “enfermedad”.

Uno de los laboratorios interesados en vender un remedio -metilfenidato (Concerta)- para esta grave patología explica en la web, creada expresamente para promocionar el Trastorno de Déficit de Atención con Hiperactividad (TDAH), que entre los trastornos presentes junto al TDAH, está el Trastorno Oposicionista Desafiante (TOD). Aunque lo parezca no es una broma. El TOD fue incluido por primera vez en el manual DSM III-R. Éste es el libro que actúa como “Biblia” de la psiquiatría. Según la farmacéutica citada, el Trastorno Oposicionista Desafiante:

Consiste en un patrón de conductas negativistas [sic], hostiles y desafiantes presente de forma persistente durante al menos 6 meses. Dichas conductas incluyen discusiones con adultos [está especialmente pensado para niños y niñas], rabietas y enfados, negativa a cumplir las normas establecidas o las órdenes de los adultos, mentiras, culpar a otros de malas conductas propias y resentimiento”

Creo que no es exagerado decir que casi cualquier persona que esté leyendo esto habrá sentido al menos parte de su infancia exhibida en el catálogo de “horrores patológicos” del que nos advierte con tan preocupada intención Janssen-Cilag. Para entender el, aquí sí, enfermizo paroxismo del laboratorio, es muy útil darle la vuelta al argumento, si es que puede catalogarse así esta retahíla acientífica. ¿Existen personas que al menos durante una época de su vida no han discutido con adultos o no han tenido rabietas o enfados? ¿Existen personas que prácticamente siempre durante su infancia o adolescencia han cumplido todas las normas establecidas o las órdenes de sus “superiores” los adultos? Quizá, pero no creo que sea el caso de la mayoría de ustedes.

Lo que define el laboratorio Janssen-Cilag como una peligrosa enfermedad es la rebeldía. Quizá no sea casualidad que una de las sociedades menos rebeldes que la Humanidad ha conocido (me refiero a la actual, claro) coincida con la era del “todos enfermos” que vivimos. Quizá algunos gobiernos e industrias tengan gran interés en “patologizar” a los jóvenes desde la cuna. Porque quizá el autoritarismo democrático e industrial está sembrando en occidente los vientos de desobediencia que recogerán estas y próximas generaciones.

Al catalogar la rebeldía como una enfermedad, la industria farmacéutica, uno de los sectores estratégicos básicos del último capitalismo, en connivencia con los gobiernos a los que subvenciona sus campañas electorales para generarles dependencia[1], consigue dos objetivos: extender mercados hasta el infinito y generar control social fomentando actitudes sumisas y ofreciendo las pastillas “socialcalmantes” a quienes se muestren “diferentes”. Y los médicos que no colaboren con este propósito que tengan cuidado pues también serán considerados rebeldes.

El escritor Juan Gelman describe muy bien la situación en su artículo La doma de los jóvenes bravíos:

Hay una verdadera parafernalia para lograrlo en EE.UU. y el remedio es sencillo: consiste en criminalizar y más, en patologizar a los jóvenes norteamericanos rebeldes, disconformes con el autoritarismo y que lo retan. Se los considera trastornados mentales y carne de tranquilizantes, anfetaminas y otras sustancias psicotrópicas. La Asociación Estadounidense de Psiquiatría bautizó la presunta patología en 1980: porta el nombre de desorden de oposición desafiante (ODD, por sus siglas en inglés) y no se aplica a los delincuentes juveniles. Más bien a quienes no incurren en actividades ilegales, pero muestran ‘un comportamiento negativo, hostil y desafiante”

Como en tantas ocasiones la búsqueda de los orígenes, de las causas, de estos problemas, si es que lo son, se posterga hasta el infinito, quizá porque de buscarlo nos quedaríamos sin problema. Es más, como podemos comprobar, de estos “trastornos mentales” se destacan los aspectos negativos y se llevan al paroxismo para infundir temor, lo que puede ocultarnos los aspectos positivos de la personalidad. Cada persona es diferente y creo que es más constructivo preguntarnos en qué está pensando un niño cuando está distraído o cuando se representan los síntomas de eso que denominamos hiperactividad. Porque tal vez, esas actitudes que calificamos de patológicas son la manifestación de una inteligencia por encima de la media o de una personalidad creativa o el afilado aguijón de una vocación artística. Si consideramos estas condiciones enfermizas y las medicamos -las sometemos artificialmente con la química tóxica-, podemos estar asistiendo a una nueva quema de libros que en vez de desarrollarse durante la negra noche nazi en la Bebelplatz de Berlín, se estaría llevando a cabo todos los días en cualquier parte del mundo que consideramos civilizado.

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[1] El capítulo El lobby farmacéutico entra en política del libro Traficantes de salud: Cómo nos venden medicamentos peligrosos y juegan con la enfermedad (Icaria Editorial, 2007) pp. 266-285 abunda en esta cuestión.

CONSUMO INFANTIL

El domigo 2 de agosto, se publicó en Diario de Noticias, una carta de opinión que nos ha parecido interesante compartir. Ahora con las vacaciones podemos permitirnos el "lujo" de leer, reflexionar... luego con la Vorágine del día a día andamos peor ¿verdad?

EL NIÑO EL REY DE LA CASA

La publicidad busca al niño desesperadamente. El niño pide cosas vehementemente a sus padres. Y los progenitores les compran de todo. He aquí el triángulo de la actual sociedad del consumo infantil.

Robert Rochefort, director del Centro de Investigaciones y Documentación sobre el Consumo en Francia, afirma que los chiquillos, desde los 3 años, son consumidores directos y ordenan a sus padres lo que se debe comprar.

El Instituto Francés del Niño ha calculado que los niños gastan más de 3.800 millones de euros. Además, determinan el 75% de las compras de cereales y el 73% de las de leche fermentada, el 72% de las actividades de ocio y el 43% del lugar donde se disfrutarán las vacaciones.

Por otra parte, las criaturas nada más pisar la guardería o el colegio empiezan a compararse con sus compañeros de pupitre. ¿Qué mochila cuelga a la espalda, qué camiseta y modelo de zapatillas deportivas lleva puestas, qué bocadillo le ha preparado su mamá? La espiral de la comparación y de los primeros brotes de envidia están servidos. Desea lo que tienen sus nuevos amigos, aunque lo suyo pueda ser más caro y de mejor calidad.

Cuando sale del colegio empieza a pedir todos esos objetos de deseo. Y los progenitores harán todo lo posible por satisfacer los caprichos del rey de la casa. El niño pasa a ser un tirano sin piedad.

El hijo es mucho más inocente que sus padres en ganar la carrera consumista. Los padres, profesores, empresas y publicitarios deben conocer que la felicidad está más en compartir que en poseer; en ser que en tener; en dar que en recibir; en la austeridad que en el despilfarro. Entre todos tenemos que educar a los niños en el consumo responsable.

La publicidad dirigida a los niños debe estar cuidada hasta el último detalle. El público infantil es un perfil decisivo de la audiencia y su condición de ser indefenso ante los mensajes, hacen que la publicidad infantil deba estar tutelada por una regulación responsable. La publicidad dirigida al niño no debe engañar ni manipular, debe ser clara en sus mensajes, ya que el público infantil puede confundir lo real con lo que es el escenario, de los anuncios publicitarios.

Clemente Ferrer Roselló

Presidente del Instituto Europeo de Marketing, Comunicación y Publicidad

GRIPE A

Ante las noticias publicadas sobre la vacunación del profesorado (¿incluiran al personal del 0-3?) para prevenir el contagio masivo de la tan sonada gripe A. Os proponemos que veáis es reportaje. No es que seamos malvadas y queramos crearos una devanadera de cabeza, menos aún en vacaciones. Es que nos parece importante conocer las ventajas y desventajas de la vacunación. No tenemos la sabiduría de los médicos, ni la de los profesionales de la estadística, pero nos parece importante el contra punto.

EL LOBITO, DE DESPENSA EDUCATIVA

Despensa Educativa es una web, muy interesante, con múltiples recursos educativos. En ella hemos visto este cuento. Nos ha llamado la atención porque es una iniciativa de Juventudes musicales de Alcalá, y la fusión de música e ilustración en un cuento para los más pequeños, nos parece fantástico. Esperamos que sea de vuestro interés.

EL LOBITO

Cuento de Eva Alonso, con ilustraciones de J. R. Malagón, animación y la colaboración especial de Isamel Pantaleón (Juego de Llaves) para dar movimiento a los personajes del cuento.

Basado en el Divertimento para Quinteto de Metales de E. Larsson.

MOVILIZACIONES POR LA EDUCACIÓN INFANTIL EN MADRID

Este año Madrid ha sufrido una serie de aberraciones referentes a la educación infantil, especialmente para el ciclo 0-3 (publicación de un Decreto retrogrado, privatizaciones, subastas de escuelas, precariedad laboral, desaparición de escuelas 0-6...) Pero nuestras compañeras de han sabido dar buena respuesta con sus movilizaciones. Desde aquí nuestro más sincero apoyo, y como deciamos en la anterior entrada, os animamos a realizar alguna movilización conjunta por parte todas las comunidades. Si pertenecéis a comités, o algún grupo/escuela dispuesto a movilizaros... mandarnos vuestro correo a educadorasdeinfantil@gmail.com y entramos en contacto.

UNIDAS PODEMOS MÁS

HUELGA DE EDUCADORAS EN PAMPLONA

La primavera de 2008 resultó "movidita" para el Ayuntamiento de Pamplona. Las trabajadoras de las 10 escuelas infantiles de gestión directa por parte de esta administración, realizón una serie de movilizaciones (concentraciones, huelgas de días sueltos y a partir de junio, una huelga indefinida), que resultaron molestas tanto para el Ayuntamiento como para el Gobierno de Navarra. El porcentaje de seguimiento no bajo nunca del 95% y tuvo un gran apoyo tanto mediatico, como por parte de las familias. La pena es que apenas sonó fuera del fronteras navarras.

Desde aquí animamos a realizar alguna movilización conjunta por parte de las comunidades. Si pertenecéis a comités, o algún grupo/escuela dispuesto a movilizaros... mandarnos vuestro correo a educadorasdeinfantil@gmail.com y entramos en contacto.

UNIDAS PODEMOS MÁS

RECONOCIMIENTO DE NUESTRA LABOR

COMO DETECTAR UN NIÑO AUTISTA

Empieza a ser algomás frecuente el reconocimiento de nuestra labor y profesionalidad por parte de otro especialistas. Este vídeo es una muestra de ello. Además tiene un contenido interesantísimo sobre como dectectar rasgos significativos, que nos pueden alertar ante un posible caso de autismo. Tristemente no nos resulta ajeno ¿verdad?. Esta es una entrevista con la Dra. Myriam Velarde, Fundadora de la Unidad de Lenguaje y Aprendizaje del Instituto Especializado de Ciencias Neurológicas y directora del Instituto Médico de Lenguaje y Aprendizaje (IMLA). Disfrutar atentamente de él.

LOS BEBES TIENE LA MISMA CAPACIDAD PARA APRENDER CUALQUIER IDIOMA

Europa Press 23 de junio de 2009

¿Qué os parece esta noticia?

Un estudio pionero desarrollado entre la Universitat de Barcelona (UB), la Universitat Pompeu Fabra (UPF) y la estadounidense Florida Atlantic University determina que los bebés tienen la misma capacidad de aprender cualquier idioma del mundo, pero al final de su primer año de vida esta capacidad se reduce para especializarse en los idiomas de referencia, según informó hoy la UB en un comunicado.

Contrariamente a las tesis defendidas tradicionalmente, que sostienen que el aprendizaje es el resultado de una ampliación de la suma de las habilidades, la investigación demuestra que todos los recién nacidos aprenden a hablar como resultado de la reestructuración o delimitación de su espacio perceptivo.

El estudio, que se publica en la revista 'Proceedings of the National Academy of Sciences', señala que cualquier bebé es capaz de distinguir todos los sonidos que forman los idiomas, pero en el proceso de delimitación de sus capacidades establecen categorías, crean un espacio cognitivo y perceptivo concreto, y reducen su habilidad de aprender otras cosas.

Las conclusiones se alcanzaron después de observar la evolución de 24 bebés de seis meses de vida y otros 24 a punto de cumplir el año, criados en ambientes monolingües, tanto de la capital catalana como de Florida (Estados Unidos), y el estudio por primera vez incorporó un conjunto de estímulos reales que reciben los recién nacidos en su entorno cotidiano.

De dichas conclusiones se infiere que cada idioma tiene unos sonidos o fonemas particulares y el cerebro humano está abierto a la habilidad de percibirlos, aprenderlos y pronunciarlos, pero la especialización hace que ello se olvide, ya que "se dejan de hacer cosas que no se necesitan".

El investigador del Departamento de Psicología Básica de la UB, Ferran Pons, los profesores Núria Sebastián y Salvador Soto-Franco de la UPF, el estadounidense David J. Lewkowicz, y los laboratorios del Hospital Sant Joan de Déu de Barcelona colaboraron en la investigación.

Según Pons, hasta ahora los estudios desarrollados en este campo tenían en cuenta "una única modalidad sensorial", cuando los bebés no solo escuchan palabras sino que también las ven. "Ni escuchan voces sin mirar, ni miran las caras de las personas que les hablan sin escuchar", indicó Pons, y subrayó que la percepción del idioma se realiza simultáneamente "de forma auditiva y visual".

Los investigadores probaron como cualquiera de los 24 bebés de Barcelona de seis meses era capaz de integrar audiovisualmente los fonemas del inglés, pero a los once presentaban una percepción multisensorial de los estímulos "diferente", puesto que su aprendizaje se vuelve "más selectivo" y se asemeja más al de los adultos.

De este modo, los bebés que tienen más experiencia con su idioma ya no son capaces de percibir la correspondencia auditiva y visual de los fonemas ingleses, un resultado que Pons considera "lógico" porque el mundo que les rodea debe tener "coherencia" para ellos.

MOVERSE EN LIBERTAD

Ya habéis podido leer un artículo de Emmi Pikler, en una entrada anterior de junio. Probablemente muchas y muchos de vosotros ya hayáis leído, también, su fascinante libro "moverse en libertad", si no es así... os lo recomendamos fervientemente. Bueno, pues andando por la red, hemos descubierto un vídeo que ilustra y ejemplifica de una manera genial, un acercamiento a la realidad de la libertad de movimiento.

En este vídeo podéis ver a un niño como tumbado en el suelo de una sala de juego, es capaz de explorar cada uno de sus elementos, recorrer cada rincón de la sala, entretenerse, experimentar, aprender, desarrollarse... de un modo totalmente autónomo. Se puede observar como este niño confía en sus capacidades, no depende de tener a un adulto a su vera para que lo entretenga, o para que le alcance objetos... y sobre todo, creo que os va a sorprender el tiempo tan largo en el que su movimiento, su armonía y exploración autónoma prevalecen. Todo esto sin saber andar ni gatear, pero ¡¡que más da!! el sabe reptar y rodar, y por ahora, le es más que suficiente.

Relajaros y disfrutar

Ahora os animamos a continuar con otro vídeo. Tambien es un proceso de exploración infantil. Se pueden ver grandes diferencias: el niño interrume su proceso porque no puede mantener su postura (le han colocado en una posición a la cual no puede llegar de modo autónomo), no puede alcanzar los objetos que desea explorar (depende del adulto), está pendiente, con su mirada, de la acción del adulto...

Seguro que descubrís más, ánimo

INICIATIVA SOLIDARIA PARA NIÑOS DE MÉDICOS SIN FRONTERA "...Y COMIERON FELICES"

Hoy os proponemos un juego y os animamos a que lo descarguéis y juguéis con vuestros hijos, sobrinos, alumnos...

Se trata de una iniciativa fantástica, de Médicos Sin Fronteras muy interesante y original, llamada "...y comieron felices" compuesta por un vídeo y un juego.

• El vídeo lo protagonizan un niño y una niña de Barcelona cuyo padre trabaja en Niger como médico de Médico Sin Fronteras, por lo que ellos se han desplazado a vivir allí. Ellos nos cuentan su experiencia.
• El juego es muy ameno e interactivo. Trasmite mucho contenido sobre la desnutrición y acerca tanto a adultos como a pequeños y pequeñas, de modo muy acertado, a esta situación inconcebible para el siglo XXI.

No dejéis pasar este recurso

"... y comieron felices"

LAVADORA CON OJOS DE NIÑO/A

Lavadora. Ese electrodoméstico que, tantas horas, ha atraido la mirada absorta de ojos infantiles. Hace unos años, los tambores de las lavadoras estaban a la vista, hoy tendemos a ocultarlos con tapas panelables o a encastrarlas. En mi casa a la tv se le llamaba lavadora, todavía no sé si por la tendencia a "lavar cerebros" o por cómo todos nos quedábamos inmóviles y abstraídos mirándola. Como miran los niños y niñas el rítnmico girar del tambor de la labadora, al aparecer y desaparecer el agua, la espuma...

En mis manos ha caído este vídeo y lo cuelgo, no por hacer publicidad si no, porque he sentido que nos podía acercar al miterioso y fascinante mundo del pensamiento abierto y creativo. Al pensamiento infantil.

¿Te animas a verlo? pincha aquí

EL PODER DE LOS BLOGS

Para estrenarno en este blog, hemos elegido una reflexión que Angel Fidalgo publicó en su blog Innovación Educativa titulado "El poder de los blogs ¿el quinto poder?".

Esperamos que nos sirva a todas y todos para reflexionar sobre este proyecto recién iniciado.

El poder de los blogs ¿el quinto poder?

Son muchas las voces que relacionan el quinto poder con Internet en general y en particular con los blogs.

Es cierto que hay muchos casos en los que un solo post de un blog puede hacer perder cotización a una compañía, ser visitado por millones de personas o tener una gran repercusión en los medios de comunicación tradicionales.

Es tanto el poder que se les supone a los blogs, que incluso se habla de la competencia entre blogs y prensa escrita; entre periodistas y blogers.

Dicen que la prensa tradicional está bajando las expectativas, mientras que los blogs están en pleno auge. Además la prensa tradicional está incorporando blogs a sus tiradas tanto en digital como tradicional; por tanto es lógico suponer que los blogs tienen poder.

Nuestros políticos y cualquier persona que se presente a una elección (excepto en comunidades de vecinos) crean un blog como elemento estratégico y apoyo a la campaña; por tanto es lógico suponer que los blogs tienen poder.

Muchas empresas y organizaciones contratan a “blogeros” profesionales como estrategia de comunicación y consolidación de productos; por tanto es lógico suponer que los blogs tienen poder.

En definitiva, que si tenemos en cuenta el número de blogs crecientes, de lectores, de entidades que lo incorporan como estrategia divulgativa, de periódicos que los incorporan para reforzar sus líneas editoriales y de políticos que lo utilizan como herramienta, pues es fácil suponer que los blogs sean el quinto poder.

Permítanme reflexionar un poco sobre ese posible poder de los blogs ydemos al César lo que es del César.

El primer poder utiliza al cuarto para transmitir sus medidas y decisiones políticas a la sociedad; unas acciones del ejecutivo tienen más repercusión en los medios de comunicación y otras menos; por tanto, es lógico suponer que cualquier político desea que sus decisiones y acciones se reflejen en la prensa (las buenas, supongo).

A su vez, el cuarto poder es utilizado por la sociedad para transmitir al ejecutivo sus acciones o necesidades; si por ejemplo una manifestación sale en los medios de comunicación, el ejecutivo se entera y si no sale pues como si no hubiese existido.

Dicho esto, veamos realmente el poder de los blogs, y lo haré con un tema que se ha extendido como la pólvora por los blogs “la escuela 2.0 y la dotación de ordenadores y digitalización de contenidos, ¿pero qué blogs?

En los blogs de los políticos y medios de comunicación ha pasado totalmente desapercibido, no ha existido el debate; por tanto esa acción o ese debate no ha llegado ni a la sociedad ni a los políticos.

En los blogs de la sociedad; es decir, en los blogs que habitualmente tratan el tema de la educación ha sido el principal tema de debate con muchas visitas, acciones e incluso movilizaciones ¿ha servido para algo?, ¿realmente los blogs son el quinto poder?, ¿se han enterado los medios de comunicación, el gobierno o los políticos?

La respuesta es que no. La razón es muy simple:

Los blogs de los medios de comunicación, son solo eso, medios que se utilizan por y para los medios de comunicación; por tanto, hay que quitar a estos blogs del posible quinto poder y meterlos en el cuarto.

Los blogs de los políticos son utilizados para hacer política, por tanto hay que quitarlos de ese posible quinto poder y meterlos en el primero.

Los blogs profesionales, no son más que una herramienta más que utiliza las empresas para hacer llegar sus productos o servicios; por tanto estos blogs también hay que quitarlos del quinto poder.

¿ENTONCES QUÉ BLOGS NOS QUEDAN?

Pues los blogs de las personas que no son políticos, que no son de los medios de comunicación ni blogs profesionales; es decir, los blogs de las personas del sector. En el caso de la noticia antes referida, los blogs que podrían ser parte de ese quinto poder son todos aquellos que habitualmente tratan del tema de educación; es decir, los blogs de las catacumbas (ya que la información que genera no sale del sector).

¿TIENEN PODER LOS BLOGS?

Yo la verdad pienso que los blogs no tienen poder, al menos no para ser un quinto poder; si lo fuese, en el caso de la noticia referida tendría que haber tenido amplia repercusión en otros poderes (ejecutivo y comunicación) sin embargo ni se han enterado.

Que los blogs no sean el quinto poder, no significa que los blogs de las catacumbas no tengan poder; lo tienen:

Los blogeros de las catacumbas tenemos el poder de darnos a conocer tal cual somos (ni por el cargo, ni por la fama, ni tan siquiera por los méritos). Esto permite que otros blogeros, comentaristas y lectores en general tengan confianza en la información de los blogs.

Los blogeros somos la memoria fósil; si alguna vez alguien quiere ver la reacción del sector ante una medida, acontecimiento o situación no tiene que ir a los medios de comunicación, ni a los blogs de los políticos, ni a los blogs profesionales. Vayan a los blogs de las catacumbas.