VÍDEO INFANTIL SOBRE LA IMPORTANCIA DE LAVARSE LAS MANOS PARA LA PREVENCIÓN DE CONTAGIOS

Os presentamos un vídeo colgado en YouTube que ha llamado nuestra atención. Se centra en la importancia que tiene la higiene y el lavado de manos para prevenir en contagio de enfermedades.

Actualmente, y con todo lo que se está hablando sobre las medidas preventivas en las escuelas, puede servirnos de algo como educadoras/es y como madres/padres ¿no?

COMENZANDO EL CURSO: PREPARACIÓN Y ORGANIZACIÓN

Esta entrada es de una educadora infantil publicada en una web llamada ACENTO. Dicha web resulta muy interesante por sus diversas secciones: desde mobiliario a formación, para aquellas personas relacionadas con el mundo de la educación infantil.

Nos ha parecido oportuno reproducir esta entrada en el blog, para ir calentando motores.

COMENZANDO EL CURSO: PREPARACIÓN Y ORGANIZACIÓN

Cada añoal iniciar el curso, y antes de que los niños acudan a la Escuela Infantil, todo el equipo del centro nos juntamos para organizar la primera reunión del curso, que tiene como objetivo la preparación y organización de la Escuela.

¿Qué puntos trataremos en dicha reunión?

• Los grupos de niños y sus educadoras correspondientes
• Los horarios de las educadoras en función de los horarios de los niños
• Organizar las entrevistas personales con cada familia para recabar información sobre cada niño antes de que éste acuda a la Escuela.
• Cómo vamos a organizar el Periodo de Adaptación. Entradas de los niños, tiempos de permanencia en el centro, cómo vamos ampliando el horario en base a qué parámetros, cuántos niños entran en cada grupo.
• Cómo organizamos los tiempos de juego, patio, baño, comida, sueño.
• La preparación de las aulas, con sus rincones y espacios de juego
• La colocación de los materiales de juego en cada rincón.
• La decoración de cada aula con sus cuadros, móviles, detalles que complementen y den estilo personal a nuestro sector.
• La preparación de fotos de los niños con sus nombres para colocarlas en sus armarios personales que nos facilitarán el acceso a los mismos.
• La recogida de fichas que se necesitan para poder dar información diaria a las familias de aspectos importantes como la comida, sueño, deposiciones.
• La puesta a punto del taller o talleres que hubiese en la Escuela, organizando sus materiales, para tenerlos preparados y acudir a ellos.

Volvemos a la organización escolar:

• Entrada, de qué hora a qué hora…
• Tiempo de juego por rincones, talleres, baño, patio, comida, baño, sueño y salida.
• El tiempo de rincones se hace dentro de cada aula, el tiempo de talleres se realiza fuera de la misma.
• El tiempo de patio es de……… y lo comparten los niños de……..

Cada punto que hemos señalado para ser revisado y tratado por todo el equipo de educadores de la Escuela, en esta reunión, es importantísimo, porque nos hace volver a tener clara la organización, base fundamental de un buen funcionamiento del centro.

Las reuniones de equipo son la base de una Escuela que avanza en su pedagogía, que desea educar y que quiere prepararse cada vez más; de esta manera aportará ideas nuevas, se renovará e investigará, y por supuesto querrá aprender con los niños.

También es importante que las educadoras que comparten aula, si tienen esa inmensa suerte de ser dos personas en cada grupo de niños, podrán organizarse entre ellas; los momentos de juego, las salidas a los talleres, compartirán las ideas e ilusiones, podrán contrastar opiniones sobre cada niño, su evolución, su manera de ser, y revisarán la organización del aula siempre que detectemos fallos para mejorar.

Es tarea importante de los educadores destinar un tiempo semanal, para pararse a reflexionar sobre puntos de máxima importancia y trascendencia:

• Los niños, tanto a nivel colectivo como individual.
• La pedagogía que queremos implantar en nuestra Escuela.
• El proyecto que vamos a poner en marcha en las aulas y talleres.
• La organización de los materiales de juego y limpieza de los mismos.
• El orden y la estética de cada dependencia del centro.
• Las reuniones con los padres.
• Las fiestas señaladas a lo largo del curso.
• El estudio y debate de temas referentes a educación, que hayamos elegido para investigar y aprender.
• La formación a recibir, con la elección de cursos para educadores del sector, que nos parezcan de interés para incrementar nuestros conocimientos.
• Otros: todos aquellos temas puntuales, que han de ir surgiendo a lo largo del curso.

Como podemos comprobar, temas importantes para debatir en reuniones hay muchísimos y más que podríamos añadir, porque los niños de nuestras Escuelas Infantiles se merecen centros de calidad, donde los profesionales que educan en ellas deben tener inquietudes y deseos de saber, aprender e innovarse.

Maite Matamala García

GALICIA: La Xunta unifica todas sus escuelas infantiles y elimina las galescolas

Elisa Álvarez 19/8/2009 (LA VOZ DE GALICIA)

Renovar la cartelería costará 22.000 euros, a los que hay que sumar el coste de la campaña creativa

Una imagen inspirada en el cuento de Carlos Casares «A galiña azul»

será el nuevo logo de las guarderías

Primero fueron guarderías, después escuelas infantiles, pasaron a denominarse posteriormente galescolas y, a partir de ahora, por el momento, serán escolas infantís. La Xunta presentó ayer la nueva imagen de estos centros, que escolarizan a los niños de cero a tres años, y que integrarán la Rede de Escolas Infantís de Galicia.

Con esta presentación desaparece la denominación galescolas, que tanta polémica levantó en su momento cuando fue presentada por el entonces vicepresidente de la Xunta, Anxo Quintana, al evocar el término vasco ikastolas. Esta nueva red estará constituida por todas aquellas guarderías que formaban parte del Consorcio Galego do Benestar (85, que eran las que se denominaban galescolas), así como por las de la Xunta, otras 25. Con esta iniciativa, los conselleiros de Educación, Jesús Vázquez, y Traballo e Benestar, Beatriz Mato, insistieron en que se huye del «enfrontamento ideolóxico e do adoutrinamento».

Si el símbolo de las galescolas era una casita sonriente con la bandera gallega en el tejado, la Xunta se ha apresurado a crear otro logo. La empresa Europublic, inspirada en el cuento del escritor ourensano Carlos Casares A galiña azul , fue la encargada de diseñar la nueva identidad de las escuelas infantiles, una gallina azul y blanca con un enorme lápiz bajo el brazo. El gerente del consorcio, Roberto Rodríguez, insistió en los valores que transmite este cuento, escrito para una niña que vive fuera de Galicia con el objetivo de que no pierda sus raíces. La propia historia y su moraleja aluden a la unión y a la solidaridad para conseguir que las autoridades no se lleven a esa gallina azul que pone huevos de colores.

La nueva identidad de las escuelas estará tanto en la cartelería como en el material de los centros (edredones, mochilas, mandilones, baberos o bolsas de merienda). Beatriz Mato aseguró que se utilizará el stock existente para no desperdiciar este material, pero lo que sí se sustituirá inmediatamente será la cartelería, lo que supondrá un coste de 22.000 euros, sin IVA.

Desde la Xunta aseguran que este cambio no está motivado solo por la nueva imagen, sino que ya debía modificarse al cambiar el departamento de Vicepresidencia por Traballo e Benestar. Los 110 centros, que escolarizan a más de 6.100 niños, tendrán nuevo logo a principios de curso, y está prevista la apertura de otras trece guarderías en el próximo año.

Actualmente Galicia cuenta con 477 escuelas infantiles, de las que 212 son públicas (110 de la Xunta y 102 de concellos). Hay además 60 centros de titularidad de entidades de iniciativa social, financiadas por el Gobierno gallego. Sumando todas estas plazas y aquellas que cuentan con el llamado cheque infantil para los padres, el número de plazas asciende a 15.000, lo que implica más del 25% de la población de cero a tres años. Las recomendaciones europeas son alcanzar el 30%.

En estos momentos las escuelas infantiles dependen de Benestar, pero el objetivo de este Gobierno es que pasen a Educación. El traspaso, sin embargo, es un proceso complicado que, según Beatriz Mato, no llevará meses, sino más tiempo.

La polémica no ha tardado en llegar, e Independientes de Lemos denunciaron ayer que en la Oficina Española de Patentes y Marcas la Xunta no aparece como titular ni de A galiña azul (que figura a nombre de los herederos de Carlos Casares), ni del logo A galiña azul rede de escolas infantís de Galicia (a nombre de una empresa privada). Desde Benestar explicaron ayer que la cesión ya se había recogido en el propio contrato, por lo que no habrá problemas de titularidad, mientras que los herederos de Casares registraron el título del cuento, pero haciendo una cesión totalmente gratuita a la Xunta para su uso.

ERROR DE PRONÓSTICO: El pánico ante la gripe A no está justificado

Hoy os presentamos otro artículo de Miguel Jara, periodista independiente, especializado en realizar investigaciones sobre aspectos médicos, farmacológicos y ecológicos. Gestiona una webmás que recomendable, donde publica apasionantes artículos y resultados de sus investigaciones. El 17 de agosto publicó el artículo que hoy presentamos "Error de pronóstico: El pánico ante la gripe A no está justificado"

Juan Gérvas, médico de la Sierra Norte madrileña y profesor de Salud Pública en la Facultad de Medicina de la Universidad Autónoma de Madrid, entre otras cosas, hace una llamada a la paciencia y la tranquilidad ante la posible expansión de la gripe A.

"La gripe es una enfermedad viral que se suele padecer durante el invierno en forma de epidemia (epidemia estacional) que afecta a gran parte de la población. Como bien dice el refrán: la gripe dura siete días con tratamiento, y una semana sin él. La gripe es enfermedad leve, con fiebre y síntomas varios como dolor de cabeza y muscular, náusea, diarrea y malestar general, que obliga a guardar un par de días de reposo. No conviene bajar la fiebre (ni en niños siquiera), y el tratamiento es para el dolor y el malestar”, explica.

En la línea de otros médicos que desde este blog están llamando a la calma, me manda este artículo (para el que ha revisado la literatura mundial al respecto) con vocación informativa que sigue:

"Pese a la levedad de la gripe, se puede demostrar que la mortalidad aumenta en la población con dos picos anuales, uno en los días del verano con el máximo de calor y otro en los días del invierno con la epidemia de gripe. Por ello se aconseja vacunar contra la gripe, aunque se discute si esta vacunación es útil. La epidemia de gripe A, que empezó en Méjico hace unos meses, es de menor gravedad que la epidemia habitual. Es una gripe que se contagia muy fácilmente y por eso es una “pandemia”, porque puede llegar a afectar a la mitad de la población".

Pero la contagiosidad de la gripe A no dice nada de su gravedad y de hecho es menos grave que ninguna gripe previa. Afecta a mucha gente, pero mata menos que la gripe de todos los años. Las cifras son variables según la fuente de datos, pero por ejemplo, en el Reino Unido ha habido cientos de miles de casos y sólo unas 30 muertes y en EE.UU. con un millón de casos sólo 302 muertos. En el invierno boreal (verano en España), en la Argentina han muerto unas 350 personas y en Australia unas 77 personas. Para ponerlo en situación, se calcula que en España mueren durante el invierno por gripe estacional unas 3.000 personas.

Hemos tenido muchas pandemias y la más letal, la “española” de 1918, mató sobre todo por neumonías bacterianas a los pobres (mal alimentados, hacinados, con viviendas insalubres y mal protegidos del frío). En las otras dos grandes pandemias, de 1957 y 1968, no hubo tal letalidad, entre otras cosas por la existencia de los antibióticos.

¿Qué se puede hacer ante la gripe A? Cuando en 2005 la Organización Mundial de la Salud (OMS) pronosticó que podrían morir de gripe aviar hasta siete millones de personas, se desató el pánico en el mundo. Después hubo sólo 262 muertes.Hubo, pues, un grave error pronóstico. En 2009, con la gripe A, conviene no repetir el mismo error. Por ello es central evitar el pánico. Es absurdo tener pánico frente a la epidemia de gripe A, por más que nos llegará a afectar (levemente) a muchos. Ante la gripe A conviene hacer lo que siempre se hace ante la gripe: cuidarse con prudencia y tranquilidad. Buena hidratación, buena alimentación, buena higiene, y recurrir al médico cuando haya síntomas de importancia, tipo tos con expulsión de sangre y gran deterioro de la respiración.

Conviene no “toserle” a nadie, no tocarse la nariz, taparse la boca al estornudar y lavarse las manos antes de comer, después de ir al servicio y si uno se mancha con los mocos. El virus se elimina por la mucosidad nasal aproximadamente durante los primeros cinco días de la enfermedad. El uso de mascarillas no parece que ayude a evitar la propagación de la epidemia. Conviene no hacer mucha vida social esos primeros días. Respecto al embarazo, no hay nada que decir, pues es saludable en cualquier caso, y también durante la epidemia de gripe A.

No hay tratamiento preventivo alguno: los medicamentos contra la gripe A no previenen la enfermedad (ni el oseltamivir ni el zanamivir). Una vez que se tiene la enfermedad estos mismos medicamentos son también casi inútiles (acortan medio día la evolución de la enfermedad). Además, tienen efectos adversos. Por ejemplo, en niños tratados en Londres con oseltamivir, tuvieron efectos adversos la mitad, generalmente vómitos, y en el 18% fueron alteraciones neuropsiquiátricas. Quizá en algunos casos valga la pena su uso como tratamiento, por ejemplo en enfermos graves y en pacientes con enfermedades crónicas importantes, pero no son útiles ni en niños ni en adultos sanos.

La vacuna contra la gripe es de poca utilidad en niños y adolescentes, con una efectividad del 33%, y absolutamente inútil en los menores de dos años. Hay dudas sobre su eficacia en adultos y ancianos. Sobre la vacuna contra la gripe A no sabemos nada, pero en 1976 se produjo en EE.UU. una vacuna parecida, también con todas las prisas del mundo por el peligro de pandemia y el resultado fue unaepidemia de efectos adversos graves (síndrome de Guillain-Barré, enfermedad neurológica) que obligó a parar la vacunación. Las prisas no son buenas para nada y menos para parar una gripe como la A, que tiene tan baja mortalidad. Conviene no repetir el error de 1976. En todo caso, es exigible la firma de un “consentimiento informado” que deje claro los beneficios y riesgos, y el procedimiento a seguir ante los daños por efectos adversos.

¿Algo más? Las pruebas diagnósticas rápidas de la gripe A tienen poca sensibilidad (del 10 al 60%). Es decir, no vale la pena hacer la determinación para saber si uno tiene gripe A en realidad. Da igual, pues los consejos son los mismos y la prueba no añade la seguridad de no tener la gripe A.

Tanto el virus de la gripe A como el de la gripe estacional pueden mutar dejando por completo inútiles las vacunas. No hay protección ante la gripe A con la vacunación contra la gripe estacional. Conviene no olvidar que un niño (y un adulto) puede tener otras enfermedades, además de la gripe A. En el Reino Unido ha habido casos de niños muertos por meningitis tras ser diagnosticados en falso de gripe A. Durante la pandemia de gripe A seguirá habiendo infartos de miocardio, apendicitis, insuficiencia cardiaca, diabetes, asma, intentos de suicidio, fracturas de cadera, depresión, esquizofrenia y las otras mil enfermedades que requieren atención médica. El comportamiento sereno, paciente y tranquilo de los pacientes con gripe A es esencial para que funcionen bien los servicios sanitarios y su médico pueda dedicarse a los enfermos que lo necesitan, con o sin gripe A

LA CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN CREA 17 ESCUELAS DE INFANTIL CON 1.400 PLAZAS

Otra vez, una noticia relacionada con la creación de centros de Educación Infantil 0-3. En la noticia resaltan el número de escuelas, su ubicación, número de unidades con la "friolera" de 20 niños por unidad... es decir, nuevamente una preocupación relacionada con aspectos CUANTITATIVOS, en vez de CUALITATIVOS. A nosotras nos surgen algunas preguntas como:

¿Qué tipo de gestión van a tener? ¿pública, concertada, privada..?

¿Qué tipo de personal se va a hacer cargo de las "unidades"? ¿educadores/as, maestros/as, curso de 15h. de capacitación...?

¿Qúe personal va a apoyar a las/los tutoras/es? ¿talleristas, especialistas en educación músical, en psicomotricidad, en pedagogía terapeútica...?

¿Cuáles van a ser los criterios de admisión? ¿cuantía de las cuotas?

¿Qué proyecto educativo se plantea inicialmente? ¿con qué imagen del niño/a arrancan? ¿van a ser escuelas abiertas? ¿amables? ¿las familias tienen su espacio en la gestión de la escuela?

... y un laaargo etc.

Publicado el domingo, 16 de Agosto en Abc.es

FÉLIX IGLESIAS | VALLADOLID

La alta demanda de plazas para Educación Infantil, especialmente de primer ciclo (0-3 años de edad), ha llevado a la Consejería de Educación a aprobar la creación de 17 centros de estas características en las provincias de Ávila, Burgos, León, Palencia, Salamanca, Soria y Valladolid, con un total de 1.400 plazas.

Se trata de centros educativos construidos por las entidades locales, pero generalmente sustancialmente subvencionados por la Consejería de Educación. En caso de recibir ayuda de la Junta, ésta asume hasta el 90% del coste de la escuela y el 70% del equipamiento. El restante porcentaje lo sufraga el correspondiente ayuntamientos.

Las 17 nuevas escuelas infantiles, con un total de 69 unidades escolares - cada unidad acoge hasta 20 alumnos- aprobadas por el Consejero de Gobierno se reparten por las provincias de Ávila (2), Burgos (1), León (1), Palencia (2), Salamanca (3), Soria (1) y Valladolid (7). Este reparto obedece a criterios de demanda por necesidades demográficas o bien por la falta de esta infraestructura a pesar del incremento de la población infantil.

Así en la provincia de Ávila, las dos nuevas escuelas son «El Mancho» de Cebreros y «La Feria» de El Barraco, con dos y tres unidades respectivamente, mientras que la única de Burgos es de la localidad de Aranda de Duero con dos unidades, así como la de provincia leonesa corresponde a Ponferrada con la denominación «Camino de Santiago» y con siete unidades escolares.

En Palencia las dos escuelas infantiles creadas son para Venta de Baños, con el nombre de «Ángel Abia» y tres unidades, y para Villamuriel con cinco unidades para «Leonor de Castilla».

Tres son los centros de Educación Infantil de primer ciclo creados en Salamanca. Se trata del «Maestro José Cerezal», de Doñinos de Salamanca, con seis unidades; del «Gloria Fuertes» de Peñaranda de Bracamonte, con tres unidades, y de «El Rollo» en la ciudad de Salamanca, con seis unidades. En Soria sólo se crea centro, concretamente en Soria capital con tres unidades escolares.

Peso demográfico

El que Valladolid acapare casi la mitad de las escuelas infantiles creadas en el último Consejo de Gobierno de la Junta de Castilla y León se explica por el peso demográfica de esta provincia. Las siete escuelas infantiles aprobadas para Valladolid son las de «Arco Iris» y «Mini Cole» en Arroyo de la Encomienda, con tres unidades escolares cada una, «Los Enanitos» en Boecillo, «Colorines» en Laguna de Duero, «Babylandia-La Casa de los Niños» en Pedrajas de San Esteban, «Cascanueces» en Valladolid y «Cinco Lobitos» en Zaratán.

Todos estos nuevos centros se pueden inscribir en el Registro de Centros Infantiles para la conciliación de la vida familiar y laboral en Castilla y León.

NAVARRA, ÚNICA COMUNIDAD QUE ESCALONA EL INICIO DEL CURSO

EDUCACIÓN ADELANTA AL 3 DE SEPTIEMBRE EL INICIO DEL CURSO,

QUE SE REALIZARÁ EN TRES TANDAS

Noticias de Navarra, sábado 8 de agosto

Primero volverán los niños de 3 a 7 años, los de 8 a 11 años lo harán el día 9 y el resto, el 15

PAMPLONA. Los 100.000 escolares y 10.000 profesores iniciarán el próximo curso escolar en tres tandas los próximos 3, 9 y 15 de septiembre. Los primeros en volver a las aulas serán los niños de 3 a 7 años (2º ciclo de Educación Infantil y 1º ciclo de Primaria), el día 3, seis días más tarde lo harán el resto de cursos de Primaria y, por último, el martes 15 de septiembre o en fechas posteriores, se incorporarán los estudiantes de Secundaria, Bachillerato y FP. Así lo anunció ayer el consejero de Educación, Carlos Pérez-Nievas, quien explicó que este inicio escalonado "es obligatorio" para todos los centros navarros, públicos y concertados. El objetivo de esta medida es evitar que se concentren en el tiempo los posibles casos de contagio, "que pueden situarse en un 40% como máximo de la población escolar".

El nuevo calendario, elaborado por Educación y consensuado con los técnicos del departamento de Salud, adelanta el inicio de curso para los más pequeños (los 33.000 escolares del 2º ciclo de Educación Infantil y 1º ciclo de Primaria, que volverán a clase el jueves 3 de septiembre. Seis días después, el miércoles 9 de septiembre, lo harán otros 25.000 escolares de 2º y 3º ciclo de Primaria; mientras que el martes 15 o en fechas posteriores iniciarán el curso los 37.500 estudiantes de ESO, Bachillerato y FP. "Los hemos puesto a todos en un grupo porque a mayor edad hay menor riesgo de contagio", indicó Pérez-Nievas. Sin embargo, en el caso excepcional de que se produzcan muchos contagios, según apuntó el consejero en alguna de las reuniones que ha mantenido con los agentes educativos, el último bloque se dividiría en dos tandas y una parte se retrasaría al 22 ó 23.

Este calendario no afecta ni a las escuelas unitarias, por "su reducido tamaño", ni al ciclo 0-3, que tienen un escalonamiento per sé, ni tampoco a las enseñanzas musicales, danza, idiomas y adultos, ya que el comienzo de las clases se produce "en fechas alejadas al inicio de las enseñanzas de Primaria y ESO". No obstante si algún centro tuviera algún tipo de dificultad para adaptarse al calendario escalonado, afirmó Pérez-Nievas, "el Servicio de Inspección Educativa autorizará un calendario distinto al señalado".

En cuanto a cómo deben cuadrar los días que ganan o pierden los centros con este cambio, Educación establecerá unas pautas en una orden foral, pero dejará "flexibilidad" a los consejos escolares de los centros para organizar el calendario. "Nos gustaría que, ya que hemos distorsionado el inicio no se distorsione el final, y que se pueda recuperar en tardes libres o festivos", afirmó Pérez-Nievas, que agradeció la buena disposición de todos los agentes educativos ante una medida que genera "complicaciones" para centros, trabajadores y familias.

EVITAR PICOS DE CONTAGIO La medida, que fue solicitada por el SNS-O, tiene por objetivo tratar de que no se concentren en el tiempo los posibles casos de contagio, que pueden situarse "en un 40% como máximo de la población escolar", según afirmó el consejero. En este sentido, la directora del Instituto de Salud Pública, Marisol Aranguren, destacó que "en ningún país del hemisferio sur se ha superado el 40%, están entre el 20% y 30%". El "problema" de la gripe A, apuntó Pérez-Nievas, "no está en la gravedad sino en el contagio masivo". Pese a ello, el consejero lanzó un mensaje de tranquilidad a las familias para que "no se alarmen", ya que "habrá muchos niños contagiados al inicio, pero de forma llevadera".

Respecto a los escolares que puedan tener problemas respiratorios o de otra índole, Aranguren, destacó que el virus H1N1 "está circulando por la población" por lo que aconsejó que estos niños "hagan una vida normal". "Los niños que tienen problemas sanitarios, si son contagiados, deben acudir a los pediatras y dependiendo de su estado se le tratará de una manera u otra", apuntó.

GABILONDO La decisión de escalonar el inicio de curso no va en contra del criterio del Ministerio Sanidad, afirmó Aranguren, puesto que no se ha retrasado, sino que simplemente se "ha ordenado" la incorporación. Sin embargo, Navarra es por el momento la única CCAA en tomar esta decisión sobre la que ayer opinó el ministro de Educación. A juicio de Ángel Gabilondo, lo interesante sería que se trabajara "coordinadamente y de modo homogéneo" en todas las CCAA "para transmitir desde esta coordinación la serenidad que comportan estas decisiones".

LA REBELDÍA ES LA PENÚLTIMA ENFERMEDAD INVENTADA

Miguel Jara es un periodista independiente, especializado en realizar investigaciones sobre aspectos médicos, farmacológicos y ecológicos. Gestiona una web más que recomendable, donde publica apasionantes artículos y resultados de sus investigaciones. El 7 de mayo publicó el artículo que hoy presentamos “La rebeldía es la penúltima enfermedad inventada”, relacionado con los diagnósticos de hiperactividad, déficits de atención… y aspectos relacionados con sus tratamientos.

Como profesionales de la educación, sabemos la importancia de estos trastornos, pero el enfoque que da Miguel Jara y la información “de agenda oculta” que nos ofrece, es un lujo que os proponemos. Aparecerán más artículos de este amable periodista, que con toda la amabilidad que os podéis imaginar, nos autoriza a publicar en nuestro blog sus trabajos.

LA REBELDÍA ES LA PENÚLTIMA ENFERMEDAD INVENTADA

El miedo inducido y sus efectos colaterales han llegado muy lejos. Lo comprobamos estos días de “pánico global” por la difusa extensión de la gripe que empezó siendo porcina y ahora es A. Durante los últimos años los laboratorios farmacéuticos están dedicando grandes esfuerzos a expandir enfermedades que no lo son o que no tienen la prevalencia que nos hacen percibir. El fenómeno se conoce como disease mongering, tráfico o venta de enfermedades. El objetivo es que todo el mundo esté medicado para algo; el concepto de enfermedad está estirándose todo lo posible para abarcar a la mayor cantidad de personas que sean catalogadas como “enfermas”, aunque no lo estén, claro. Algunas de las enfermedades inventadas son dramáticas pero hoy les voy a hablar de una de las más jocosas: la rebeldía. Sí, la rebeldía también es una “enfermedad”.

Uno de los laboratorios interesados en vender un remedio -metilfenidato (Concerta)- para esta grave patología explica en la web, creada expresamente para promocionar el Trastorno de Déficit de Atención con Hiperactividad (TDAH), que entre los trastornos presentes junto al TDAH, está el Trastorno Oposicionista Desafiante (TOD). Aunque lo parezca no es una broma. El TOD fue incluido por primera vez en el manual DSM III-R. Éste es el libro que actúa como “Biblia” de la psiquiatría. Según la farmacéutica citada, el Trastorno Oposicionista Desafiante:

Consiste en un patrón de conductas negativistas [sic], hostiles y desafiantes presente de forma persistente durante al menos 6 meses. Dichas conductas incluyen discusiones con adultos [está especialmente pensado para niños y niñas], rabietas y enfados, negativa a cumplir las normas establecidas o las órdenes de los adultos, mentiras, culpar a otros de malas conductas propias y resentimiento”

Creo que no es exagerado decir que casi cualquier persona que esté leyendo esto habrá sentido al menos parte de su infancia exhibida en el catálogo de “horrores patológicos” del que nos advierte con tan preocupada intención Janssen-Cilag. Para entender el, aquí sí, enfermizo paroxismo del laboratorio, es muy útil darle la vuelta al argumento, si es que puede catalogarse así esta retahíla acientífica. ¿Existen personas que al menos durante una época de su vida no han discutido con adultos o no han tenido rabietas o enfados? ¿Existen personas que prácticamente siempre durante su infancia o adolescencia han cumplido todas las normas establecidas o las órdenes de sus “superiores” los adultos? Quizá, pero no creo que sea el caso de la mayoría de ustedes.

Lo que define el laboratorio Janssen-Cilag como una peligrosa enfermedad es la rebeldía. Quizá no sea casualidad que una de las sociedades menos rebeldes que la Humanidad ha conocido (me refiero a la actual, claro) coincida con la era del “todos enfermos” que vivimos. Quizá algunos gobiernos e industrias tengan gran interés en “patologizar” a los jóvenes desde la cuna. Porque quizá el autoritarismo democrático e industrial está sembrando en occidente los vientos de desobediencia que recogerán estas y próximas generaciones.

Al catalogar la rebeldía como una enfermedad, la industria farmacéutica, uno de los sectores estratégicos básicos del último capitalismo, en connivencia con los gobiernos a los que subvenciona sus campañas electorales para generarles dependencia[1], consigue dos objetivos: extender mercados hasta el infinito y generar control social fomentando actitudes sumisas y ofreciendo las pastillas “socialcalmantes” a quienes se muestren “diferentes”. Y los médicos que no colaboren con este propósito que tengan cuidado pues también serán considerados rebeldes.

El escritor Juan Gelman describe muy bien la situación en su artículo La doma de los jóvenes bravíos:

Hay una verdadera parafernalia para lograrlo en EE.UU. y el remedio es sencillo: consiste en criminalizar y más, en patologizar a los jóvenes norteamericanos rebeldes, disconformes con el autoritarismo y que lo retan. Se los considera trastornados mentales y carne de tranquilizantes, anfetaminas y otras sustancias psicotrópicas. La Asociación Estadounidense de Psiquiatría bautizó la presunta patología en 1980: porta el nombre de desorden de oposición desafiante (ODD, por sus siglas en inglés) y no se aplica a los delincuentes juveniles. Más bien a quienes no incurren en actividades ilegales, pero muestran ‘un comportamiento negativo, hostil y desafiante”

Como en tantas ocasiones la búsqueda de los orígenes, de las causas, de estos problemas, si es que lo son, se posterga hasta el infinito, quizá porque de buscarlo nos quedaríamos sin problema. Es más, como podemos comprobar, de estos “trastornos mentales” se destacan los aspectos negativos y se llevan al paroxismo para infundir temor, lo que puede ocultarnos los aspectos positivos de la personalidad. Cada persona es diferente y creo que es más constructivo preguntarnos en qué está pensando un niño cuando está distraído o cuando se representan los síntomas de eso que denominamos hiperactividad. Porque tal vez, esas actitudes que calificamos de patológicas son la manifestación de una inteligencia por encima de la media o de una personalidad creativa o el afilado aguijón de una vocación artística. Si consideramos estas condiciones enfermizas y las medicamos -las sometemos artificialmente con la química tóxica-, podemos estar asistiendo a una nueva quema de libros que en vez de desarrollarse durante la negra noche nazi en la Bebelplatz de Berlín, se estaría llevando a cabo todos los días en cualquier parte del mundo que consideramos civilizado.

---

[1] El capítulo El lobby farmacéutico entra en política del libro Traficantes de salud: Cómo nos venden medicamentos peligrosos y juegan con la enfermedad (Icaria Editorial, 2007) pp. 266-285 abunda en esta cuestión.